Evaluación # 1
27/abril/20011
ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL
1. ¿que tipo de personalidad tiene relación con la profesión del derecho?
A) Realista
B) Convencional
C) Artístico
D) Emprendedor
2. El interés profesional determina cuales de los siguientes procesos:
A) capacidad de hacer algo
B) desear una profesión o carrera
C) percibir para que es apto
D) conocer las profesiones que le gustan
3. ¿cuál es la palabra que tiene más relación con aptitud?
4. una con las líneas lo correcto
A) U.A A) PRIVADA
B) U.NACIONAL B) PUBLICA
C) U.EAFFIT C) PRIVADA
D) U.SAN BUENAVENTURA D) PUBLICA
5. ¿cuáles son las aptitudes que tienen relación con la informática?
A) abstracto
B) verbal
C) numérica
D) espacial
6. ¿qué es la aptitud espacial?
7. la orientación vocacional tiene dos procesos importantes:
A) nivel emocional
B) calificaciones
C) aptitudes
D) interés, profesional
8. ¿Cuál es la aptitud que tiene relación con los negocios?
A) verbal
B) numérica
C) abstracta
D) espacial
9. ¿Qué proceso vocacional tiene intima relación con el apto concepto?
A) personalidad
B) fortalezas
C) compresión del mundo
10. ¿Cuál es la organización que rige el funcionamiento de las universidades?
11. ¿con que tipo de personalidad tiene relación las ciencias sociales?
A) social
B) artístico
C) emprendedor
D) convencional
12. ¿cuáles son las aptitudes que tienen relación con el diseño grafico? (2)
A) espacial
B) numérica
C) verbal
D) científica
13. una con líneas lo correcto
A) artística A) música
B) numérica B) trabajo de laboratorio
C) contabilidad
D) arte
14. una con líneas lo correcto
A) verbal A) escritor
B) mecánica B) orador
C) electricista
D) carpintero
15. ¿Por qué los valores son importantes dentro de la carrera profesional (2):
A) determinan el cumplimiento de las políticas de una empresa
B) sirven para no tener problemas dentro de las actividades laborales
C) son parte del éxito profesional
D) se comprometen con un alto nivel de vida
16. ¿Qué tipo de personalidad tiene relación con las ventas?
A) convencional
B) social
C) emprendedor
D) artístico
17. Diga 2 tipos de personalidad que tienen relación con las ciencias de la salud:
A) social
B) investigador
C) artístico
D) emprendedor
18. ¿cuál es el valor más importante en una profesión?
A) solidaridad
B) respeto
C) responsabilidad
D) verbal
19. ¿Qué harías tu para escoger tu carrera (2)?
A) comprometerte con su proyecto de vida de acuerdo a sus propios intereses
B) dejarse llevar por los criterios de familiares y amigos
C) buscar la aptitud y relacionarla con la carrera
D) tomar una decisión únicamente por lo material
20. una con las líneas lo correcto
A) espacial A) arquitectura
B) numérica B) sicología
C) verbal C) ingeniería
21. ¿Cuál es la aptitud que tiene relación con la sicología?
A) mecánica
B) verbal
C) espacial
D) numérica
22. una con línea lo correcto:
A) ciencias de la salud A) medicina
B) ciencias mecánicas B) meca trónica
C) ciencias experimentales C) sicología
I.E.J.A.S
jueves, 2 de junio de 2011
REFUERZO PRIMER PERIODO 8A-8B
DISPOSITIVOS PARA LA REGULACIÓN Y CONTROL DEL TRÁNSITO
REFUERZO PRIMER PERIODO 2011. GRUPOS: 8A-8B
EVALUACIÓN SELECCIÓN MÚLTIPLE
1. La clasificación de las señales verticales es, excepto:
a. Transitorias
b. De detención
c. Reglamentarias
d. Preventivas
e. Informativas
2. Las características de las señales reglamentarias son:
a. Fondo blanco, símbolos, letras y números negros, borde y línea roja
b. Fondo amarillo, símbolos, letras y números negros, borde y línea amarilla
c. Fondo azul, símbolos, letras y números rojos, borde y línea blanca
d. Fondo naranja, símbolos, letras y números negros, borde y línea amarillo
3. Algunas clases de semáforo son, excepto:
a. Semáforos para el control de vehículos
b. Semáforos peatonales
c. Semáforos sonoros
d. Semáforos horizontales
4. Las luces vehiculares son, excepto:
a. Direccionales
b. Parqueo
c. Especiales
d. Reversa
5. En los semáforos para el control de vehículos la luz roja significa:
a. Pare
b. Disminuya velocidad
c. Prevención
d. Reiniciar
6. En los semáforos para peatones la silueta verde indica:
a. No cruzar la vía
b. Apresurar la marcha
c. Cruzar la vía
d. Detenerse
7. En la señalización horizontal la línea central continua Amarilla significa:
a. Un solo sentido de circulación, se permite adelantar
b. Un solo sentido de circulación, no se permite adelantar
c. Doble sentido de circulación, se permite adelantar
d. Doble sentido de circulación, no se permite adelantar
8. En la señalización horizontal la línea central discontinua Blanca significa:
a. Un solo sentido de circulación, se permite adelantar
b. Un solo sentido de circulación, no se permite adelantar
c. Doble sentido de circulación, se permite adelantar
d. Doble sentido de circulación, no se permite adelantar
9. Son ventajas del semáforo excepto:
a. Distribuyen equitativamente la capacidad las vías entre peatones y vehículos
b. Proporciona una circulación ordenada
c. Produce demoras justificadas
d. Reduce la frecuencia de ciertos accidentes
10. Son desventajas del semáforo excepto:
a. Produce demoras injustificadas
b. Causa colisiones traseras en movimientos de giro
c. Causa caos cuando tiene algún imperfecto
d. Es más económico que el agente de tránsito
REFUERZO PRIMER PERIODO 2011. GRUPOS: 8A-8B
EVALUACIÓN SELECCIÓN MÚLTIPLE
1. La clasificación de las señales verticales es, excepto:
a. Transitorias
b. De detención
c. Reglamentarias
d. Preventivas
e. Informativas
2. Las características de las señales reglamentarias son:
a. Fondo blanco, símbolos, letras y números negros, borde y línea roja
b. Fondo amarillo, símbolos, letras y números negros, borde y línea amarilla
c. Fondo azul, símbolos, letras y números rojos, borde y línea blanca
d. Fondo naranja, símbolos, letras y números negros, borde y línea amarillo
3. Algunas clases de semáforo son, excepto:
a. Semáforos para el control de vehículos
b. Semáforos peatonales
c. Semáforos sonoros
d. Semáforos horizontales
4. Las luces vehiculares son, excepto:
a. Direccionales
b. Parqueo
c. Especiales
d. Reversa
5. En los semáforos para el control de vehículos la luz roja significa:
a. Pare
b. Disminuya velocidad
c. Prevención
d. Reiniciar
6. En los semáforos para peatones la silueta verde indica:
a. No cruzar la vía
b. Apresurar la marcha
c. Cruzar la vía
d. Detenerse
7. En la señalización horizontal la línea central continua Amarilla significa:
a. Un solo sentido de circulación, se permite adelantar
b. Un solo sentido de circulación, no se permite adelantar
c. Doble sentido de circulación, se permite adelantar
d. Doble sentido de circulación, no se permite adelantar
8. En la señalización horizontal la línea central discontinua Blanca significa:
a. Un solo sentido de circulación, se permite adelantar
b. Un solo sentido de circulación, no se permite adelantar
c. Doble sentido de circulación, se permite adelantar
d. Doble sentido de circulación, no se permite adelantar
9. Son ventajas del semáforo excepto:
a. Distribuyen equitativamente la capacidad las vías entre peatones y vehículos
b. Proporciona una circulación ordenada
c. Produce demoras justificadas
d. Reduce la frecuencia de ciertos accidentes
10. Son desventajas del semáforo excepto:
a. Produce demoras injustificadas
b. Causa colisiones traseras en movimientos de giro
c. Causa caos cuando tiene algún imperfecto
d. Es más económico que el agente de tránsito
REFUERZO PRIMER PEIODO 6A-6B
MÉTODO DE ESTUDIO – CONDUCTA DE ENTRADA
REFUERZO PRIMER PERIODO 2011. GRUPOS: 6A-6B
EVALUACIÓN SELECCIÓN MÚLTIPLE-FALSO VERDADERO
MÉTODO DE ESTUDIO
CONTESTA FALSO (F) O VERDADERO (V)
1. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO SON UN CONJUNTO DE HERAMIENTAS LÓGICAS QUE AYUDAN A MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO (V) (F)
2. EL ESTUDIO DIARIO CONSISTE UNICAMENTE EN ESTAR DELENTE DE LOS LIBROS DOS O TRES HORAS DIARIAS (V) (F)
3. LA ORGANIZACIÓN ES UNO DE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES A LA HORA DE EMPEZAR A ESTUDIAR (V) (F)
4. EL MÉTODO DE ESTUDIO SELECCIONADO A LA HORA DE ESTUDIAR TIENE GRAN IMPORTANCIA (V) (F)
PREGUNTAS DE SELECCIÓN M{ULTIPLE, SELECCIONA LA OPCIÓN CORRECTA
5. CUAL DE LAS SIGUIENTES NO ES UNA RECOMENDACIÓN PARA TENER EN CUENTE EN UN BUEN MÉTODO DE ESTUDIO:
a. Organización del material de trabajo
b. Distribución adecuada del tiempo
c. Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el final
d. Estudiar varias materias al mismo tiempo
6. El método de estudio visto en clase consta de cuantos pasos:
a. 10
b. 13
c. 5
d. 9
7. Cual de los siguientes pasos no vimos en clase:
a. Prelectura
b. Notas al margen
c. Lecturas comprensiva
d. Subrayado
e. Esquema
f. Resumen
8. La prelectura es:
a. Escribir todas tus dudas
b. Un vistazo rápido del texto
c. Leer más a fondo pera una buena comprensión
d. Subrayar las ideas principales
9. Leer detenidamente el tema y buscar las palabras desconocidas en el diccionario es:
a. Prelectura
b. Lectura comprensiva
c. Esquema
d. Memorizar
10. Extraer y escribir de un tema todo aquello que nos interesa aprender es:
a. Resumen
b. Prelectura
c. Subrayado
d. Memorizar
CONDUCTA DE ENTRADA
11. Cual es el lema de nuestra institución
a. Educación y progreso
b. Ciencia y tecnología
c. Libertad y orden
d. Educación y arte
12. Los colores de nuestra bandera son :
a. Azul claro, blanco, azul oscuro
b. Azul claro, negro, amarillo
c. Amarillo, azul y rojo
d. Verde, negro y blanco
13. Cual de los siguientes no es un elemento de nuestro escudo
a. Nube y sol
b. Microscopio
c. Antorcha
d. Libro
14. La faltas en el manual de conviviencia se clasifican en, excepto:
a. Leves
b. Graves
c. Semi- graves
d. Gravísimas
15. El autor de la letra de nuestro Himno es:
a. Bernardo valencia
b. Alba Ruth Jaramillo Cardona
c. Nelly buritica
d. Francisco Diez Álvarez
REFUERZO PRIMER PERIODO 2011. GRUPOS: 6A-6B
EVALUACIÓN SELECCIÓN MÚLTIPLE-FALSO VERDADERO
MÉTODO DE ESTUDIO
CONTESTA FALSO (F) O VERDADERO (V)
1. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO SON UN CONJUNTO DE HERAMIENTAS LÓGICAS QUE AYUDAN A MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO (V) (F)
2. EL ESTUDIO DIARIO CONSISTE UNICAMENTE EN ESTAR DELENTE DE LOS LIBROS DOS O TRES HORAS DIARIAS (V) (F)
3. LA ORGANIZACIÓN ES UNO DE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES A LA HORA DE EMPEZAR A ESTUDIAR (V) (F)
4. EL MÉTODO DE ESTUDIO SELECCIONADO A LA HORA DE ESTUDIAR TIENE GRAN IMPORTANCIA (V) (F)
PREGUNTAS DE SELECCIÓN M{ULTIPLE, SELECCIONA LA OPCIÓN CORRECTA
5. CUAL DE LAS SIGUIENTES NO ES UNA RECOMENDACIÓN PARA TENER EN CUENTE EN UN BUEN MÉTODO DE ESTUDIO:
a. Organización del material de trabajo
b. Distribución adecuada del tiempo
c. Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para el final
d. Estudiar varias materias al mismo tiempo
6. El método de estudio visto en clase consta de cuantos pasos:
a. 10
b. 13
c. 5
d. 9
7. Cual de los siguientes pasos no vimos en clase:
a. Prelectura
b. Notas al margen
c. Lecturas comprensiva
d. Subrayado
e. Esquema
f. Resumen
8. La prelectura es:
a. Escribir todas tus dudas
b. Un vistazo rápido del texto
c. Leer más a fondo pera una buena comprensión
d. Subrayar las ideas principales
9. Leer detenidamente el tema y buscar las palabras desconocidas en el diccionario es:
a. Prelectura
b. Lectura comprensiva
c. Esquema
d. Memorizar
10. Extraer y escribir de un tema todo aquello que nos interesa aprender es:
a. Resumen
b. Prelectura
c. Subrayado
d. Memorizar
CONDUCTA DE ENTRADA
11. Cual es el lema de nuestra institución
a. Educación y progreso
b. Ciencia y tecnología
c. Libertad y orden
d. Educación y arte
12. Los colores de nuestra bandera son :
a. Azul claro, blanco, azul oscuro
b. Azul claro, negro, amarillo
c. Amarillo, azul y rojo
d. Verde, negro y blanco
13. Cual de los siguientes no es un elemento de nuestro escudo
a. Nube y sol
b. Microscopio
c. Antorcha
d. Libro
14. La faltas en el manual de conviviencia se clasifican en, excepto:
a. Leves
b. Graves
c. Semi- graves
d. Gravísimas
15. El autor de la letra de nuestro Himno es:
a. Bernardo valencia
b. Alba Ruth Jaramillo Cardona
c. Nelly buritica
d. Francisco Diez Álvarez
lunes, 11 de abril de 2011
AUTOEVALUACIÒN-COEVALUACIÓN-HETEROEVALUACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ASUNCIÓN SILVA
MEDELLÍN
2013
NOMBRE: __________________ GRUPO: _______________ FECHA: _____
AUTO-EVALUCIÓN:
Califiquese de 1 a 5 ( 1 MÍNIMO, 5 MÁXIMO)los siguientes aspectos, explicando el porque de la nota.
Conocimientos adquiridos:
Atención en clase:
Participación:
Asistencia:
Puntualidad:
Responsabilidad:
Comportamiento:
Respeto por el docente:
Respeto por los compañeros:
Respeto por la clase:
Compromiso:
Desempeño:
Aspectos a mejorar a nivel personal:
Teniendo en cuenta los aspectos anteriores cual debería ser su nota:
COEVALUACIÓN:
Que pueden sus compañeros en el aspecto académico para mejorar el área:
Que pueden hacer sus compañeros en el aspecto disciplinario para mejorar el área:
Que otros aspectos crees tú, influyen en el rendimiento del área negativamente?
Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriores, considera usted que influyen en el bajo rendimiento de algunos de sus compañeros?
HETERO-EVALUACIÓN:
Que aspectos debe considera usted debe mejorar la docente para beneficio del área:
Cree usted que la docente debe ser más exigente en lo académico y comportamental del área?
Que temas cree usted se deberían tratar en el área y porque?
MEDELLÍN
2013
NOMBRE: __________________ GRUPO: _______________ FECHA: _____
AUTO-EVALUCIÓN:
Califiquese de 1 a 5 ( 1 MÍNIMO, 5 MÁXIMO)los siguientes aspectos, explicando el porque de la nota.
Conocimientos adquiridos:
Atención en clase:
Participación:
Asistencia:
Puntualidad:
Responsabilidad:
Comportamiento:
Respeto por el docente:
Respeto por los compañeros:
Respeto por la clase:
Compromiso:
Desempeño:
Aspectos a mejorar a nivel personal:
Teniendo en cuenta los aspectos anteriores cual debería ser su nota:
COEVALUACIÓN:
Que pueden sus compañeros en el aspecto académico para mejorar el área:
Que pueden hacer sus compañeros en el aspecto disciplinario para mejorar el área:
Que otros aspectos crees tú, influyen en el rendimiento del área negativamente?
Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriores, considera usted que influyen en el bajo rendimiento de algunos de sus compañeros?
HETERO-EVALUACIÓN:
Que aspectos debe considera usted debe mejorar la docente para beneficio del área:
Cree usted que la docente debe ser más exigente en lo académico y comportamental del área?
Que temas cree usted se deberían tratar en el área y porque?
GUIAS DE REFUERZO Y SUPERACIÓN #1. 2 DE ABRIL DE 2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 6ª-6B
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Método de estudio
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Método de estudio, Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 25 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 7a
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Edad Media
• El Islam
• Lecto escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Edad Media,El Islam,Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 25 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 8ª-8b
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Dispositivos para la regulación del tránsito
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Dispositivos para la regulación del tránsito, ,Lecto-escritura,Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 26 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 8ª-8b
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Dispositivos para la regulación del tránsito
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Dispositivos para la regulación del tránsito, ,Lecto-escritura,Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 26 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 10ª-10b
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Orientación vocacional y profesional
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Orientación vocacional y profesional)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 27 de abril en hora de clase
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 6ª-6B
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Método de estudio
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Método de estudio, Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 25 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 7a
MATERIA: CIENCIAS SOCIALES
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Edad Media
• El Islam
• Lecto escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Edad Media,El Islam,Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 25 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 8ª-8b
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Dispositivos para la regulación del tránsito
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Dispositivos para la regulación del tránsito, ,Lecto-escritura,Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 26 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 8ª-8b
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Dispositivos para la regulación del tránsito
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Dispositivos para la regulación del tránsito, ,Lecto-escritura,Conducta de entrada)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 26 de abril en hora de clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ SUNCIÓN SILVA
GUAI DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
PROFESOR: BEATRIZ ELENA OSSA MAZO
GRUPO 10ª-10b
MATERIA: TECNOLOGÌA E INFORMÀTICA
GUÌA # 1
FECHA: 2 –ABRIL- 2011
La comisión de evaluación y promoción conforma al acuerdo 21, del 21 de octubre de 2009 de la institución Educativa José Asunción Silva que reglamenta el sistema de evaluación Institucional, definió las siguientes actividades de recuperación y superación
Temas:
• Orientación vocacional y profesional
• Lecto-escritura
• Conducta de entrada
Actividades o criterios para evaluar:
• Evaluación escrita tipo ICFES individual de todos los temas vistos durante el primer periodo (Orientación vocacional y profesional)
Tiempo estimado para alcanzar los logros:
• 27 de abril en hora de clase
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
1. Evaluación continua a través de pruebas orales, escritas, talleres, trabajos individuales y en grupo, consultas, investigaciones, ensayos y otras de acuerdo a la necesidad del área.
2. Actividades de recuperación y superación asignadas por el docente del área, al finalizar cada periodo escolar, las cuales serán desarrolladas a la semana siguiente de la entrega de informes.
3. Dialogo con el estudiante.
4. Dialogo con el estudiante, padre de familia y/o acudiente.
5. Procesos de autoevaluación, coevaluación y hetereoevaluación.
6. Recomendaciones de las comisiones de evaluación y promoción.
7. Difundir de manera permanente los criterios de evaluación institucional a toda la comunidad educativa.
A partir de la concepción y características de la Evaluación en la INSTITUCIÒN EDUCATIVA JOSE ASUNCION SILVA , lo/as docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes:
1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.
2. Se harán reuniones con la Comisión de Evaluación y Promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
3. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
4. Se realizarán Actividades Especiales de Apoyo, para estudiantes con desempeños bajos una semana antes de finalizar el periodo académico.
5. Con base en el resultado final, las actividades especiales de recuperación se realizarán en las tres últimas semanas del año escolar, que permitan así definir su promoción.
2. Actividades de recuperación y superación asignadas por el docente del área, al finalizar cada periodo escolar, las cuales serán desarrolladas a la semana siguiente de la entrega de informes.
3. Dialogo con el estudiante.
4. Dialogo con el estudiante, padre de familia y/o acudiente.
5. Procesos de autoevaluación, coevaluación y hetereoevaluación.
6. Recomendaciones de las comisiones de evaluación y promoción.
7. Difundir de manera permanente los criterios de evaluación institucional a toda la comunidad educativa.
A partir de la concepción y características de la Evaluación en la INSTITUCIÒN EDUCATIVA JOSE ASUNCION SILVA , lo/as docentes realizarán con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, módulo, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.
Desde estas acciones, se potenciarán las siguientes actividades para optimizar el desempeño de los estudiantes:
1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa.
2. Se harán reuniones con la Comisión de Evaluación y Promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
3. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades.
4. Se realizarán Actividades Especiales de Apoyo, para estudiantes con desempeños bajos una semana antes de finalizar el periodo académico.
5. Con base en el resultado final, las actividades especiales de recuperación se realizarán en las tres últimas semanas del año escolar, que permitan así definir su promoción.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEÑOS BAJOS
1. ¿Qué estrategias utilizar para apoyar estudiantes con dificultades?
2. ¿Qué instancias analizan, diseñan e implementan estrategias de apoyo a estudiantes? ¿Qué registros quedan?
3. ¿Qué estrategias emplear para nivelar los estudiantes que no cumplan los requisitos del SIE?
1. Además de las estrategias utilizadas generalmente, algunas de ellas fundamentadas desde la ley, consideramos las siguientes:
• Crear escuela de padres orientadas a generar conciencia sobre la nesecidad de superar las dificultades académicas.
• Talleres enfocados a la exigencia, a la recuperación y aplicación de la autoridad y al cumplimiento de la norma.
• Promover el conocimiento del manual de convivencia previo a la matrícula y que se constate a través de la firma la aceptación tota de su contenido.
• Qué los directivos se pregunten qué tipo de estudiantes se están recibiendo en la institución.
• Que los estudiantes admitidos se ajusten al perfil del estudiante definido en el manual de convivencia.
• Continuar con la ejecución de los debidos procesos
2. Las instancias que deberían apersonarse del desarrollo de estrategias de apoyo a estudiantes serían consejo directivo, académico, comité de evaluación y promoción, coordinación académica y disciplinaria.
3. Aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos del SIE
• Monitorias
• Crear aula de apoyo
• Apoyo con profesionales capacitados para atender necesidades educativas especiales.
• Si los padres no pueden apoyar el proceso de su hijo, se le sugiere buscar una ayuda externa para superar dificultades.
METODOLOGIAS Y/O ESTRATEGIAS ESPECIALES
o Exposiciones
o Consultas e investigaciones
o Talleres prácticos
o Maquetas
o Representaciones
o Evaluaciones escritas y orales
o Ejecución de Proyectos
o Trabajos grupales e individuales
o Participación en clase
o Carteleras
o Afiches
o Boletines
o Mapas conceptuales
o Folletos
o Resúmenes
o Lecturas comprensivas
o Análisis de situaciones
o Solución de problemas
o Interpretación, argumentación y proposición a partir de un texto
o Construcción, modificación y análisis de objetos
o Elaboración de productos
o Realización de experimentos
o Mesa redonda
o Foros
o Debates
NOTA: Los alumnos que presentan dificultades en la obtención de logros se le aplican una metodología o estrategia acorde a su necesidad específica.
2. ¿Qué instancias analizan, diseñan e implementan estrategias de apoyo a estudiantes? ¿Qué registros quedan?
3. ¿Qué estrategias emplear para nivelar los estudiantes que no cumplan los requisitos del SIE?
1. Además de las estrategias utilizadas generalmente, algunas de ellas fundamentadas desde la ley, consideramos las siguientes:
• Crear escuela de padres orientadas a generar conciencia sobre la nesecidad de superar las dificultades académicas.
• Talleres enfocados a la exigencia, a la recuperación y aplicación de la autoridad y al cumplimiento de la norma.
• Promover el conocimiento del manual de convivencia previo a la matrícula y que se constate a través de la firma la aceptación tota de su contenido.
• Qué los directivos se pregunten qué tipo de estudiantes se están recibiendo en la institución.
• Que los estudiantes admitidos se ajusten al perfil del estudiante definido en el manual de convivencia.
• Continuar con la ejecución de los debidos procesos
2. Las instancias que deberían apersonarse del desarrollo de estrategias de apoyo a estudiantes serían consejo directivo, académico, comité de evaluación y promoción, coordinación académica y disciplinaria.
3. Aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos del SIE
• Monitorias
• Crear aula de apoyo
• Apoyo con profesionales capacitados para atender necesidades educativas especiales.
• Si los padres no pueden apoyar el proceso de su hijo, se le sugiere buscar una ayuda externa para superar dificultades.
METODOLOGIAS Y/O ESTRATEGIAS ESPECIALES
o Exposiciones
o Consultas e investigaciones
o Talleres prácticos
o Maquetas
o Representaciones
o Evaluaciones escritas y orales
o Ejecución de Proyectos
o Trabajos grupales e individuales
o Participación en clase
o Carteleras
o Afiches
o Boletines
o Mapas conceptuales
o Folletos
o Resúmenes
o Lecturas comprensivas
o Análisis de situaciones
o Solución de problemas
o Interpretación, argumentación y proposición a partir de un texto
o Construcción, modificación y análisis de objetos
o Elaboración de productos
o Realización de experimentos
o Mesa redonda
o Foros
o Debates
NOTA: Los alumnos que presentan dificultades en la obtención de logros se le aplican una metodología o estrategia acorde a su necesidad específica.
domingo, 10 de abril de 2011
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS REFERENTES AUMENTAR EL NIVEL ACADEMICO E ICFES, PROPUESTA EN EL 2011:
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ASUNCION SILVA
SEGUIMIENTO AL PLAN DE AREA: Medio Ambiente, Violencia y Sociedad
AREA: tecnología, ciencias sociales FECHA: 12 de enero de 2011
ASISTENTES: Beatriz Elena Ossa Mazo
Katerine Franco Cárdenas
Efigenia Preciado Montoya
RESUMEN DE LOS PUNTOS TRATADOS
OBJETIVOS: Plantear estrategias para el mejoramiento de desempeño en las pruebas ICFES, relacionadas con el componente de Medio Ambiente, violencia y Sociedad.
Resumen de los puntos tratados:
Revisión de logros: Se realiza una comparación entre la revista numero 30 del MEN, de educación en tecnología, las competencias trabajadas en la escuela del maestro y el plan de área.
Se encuentra que todos están relacionados entre sí, aunque se use terminología diferente y algunas competencias estén agrupadas de otra manera.
Las temáticas tratadas en el área 2010 no están desfasadas con el MEN, ni con la capacitación de gestión curricular por competencias.
Dificultades:
Falta de compromiso, responsabilidad, puntualidad por parte de los estudiantes.
Falta de acompañamiento familiar.
Pereza, facilismo, mal uso de las herramientas TIC.
Flexibilidad de la ley, estas son solamente algunas de la dificultades que se han tratado en los informes anteriores.
Continuidad en los contenidos:
Se trabajo según al plan de estudios establecido para cada grado, haciendo énfasis en el proceso lecto- escritor e integración de las tic.
Competencias a desarrollar:
1. Pensamiento y desarrollo lógico
2. Planteamiento y solución de problemas.
3. Trabajo en equipo.
4. Apropiación y uso de la tecnología.
5. Naturaleza y evolución de la tecnología
6. Tecnología y sociedad.
Puntos a reforzar:
Continuar con el trabajo por competencias.
Motivación constante en el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Dificultades en el sistema de evaluación:
Incumplimiento constante de las responsabilidades por parte de los estudiantes.
Apropiación por los estudiantes con el nuevo sistema de evaluación, por que aun no se han adaptado a la integralidad de la evaluación.
ESTRATEGIAS:
- Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre estas temáticas y cuales son sus principales temas de interés.
- Trabajar las competencias básicas (interpretativa, argumentativa, propositiva) con temas relacionados
- Plantear situaciones problema ,donde los alumnos construyan explicaciones, planteen alternativas y tomen las mejores decisiones
- Realizar pruebas tipo ICFES, donde se de un texto del cual los alumnos deben seleccionar la mejor opción de acuerdo a al pregunta planteada.
- Realizar preguntas para mediar en el aula, donde con el aporte de todos los alumnos se seleccione la mejor solución
- Implementar una metodología didáctica investigativa donde el alumno confronte la realidad con los conocimientos adquiridos en la institución lo que le permitirá tomar las mejores decisiones respecto a los problemas y conflictos que se le presenten en su vida diaria.
- Utilización de las TIC para el desarrollo de los temas relacionados con este componente, para la construcción de procesos de ciudadanía y conciencia ambiental.
- Implementación del estudio de casos que permitan al estudiante sensibilizarse frente a las problemáticas ambientales y le conlleven a la creación de propuestas de mejoramiento en el aprovechamiento, cuidado y uso de los recursos naturales.
- Motivación a los estudiantes en la conformación y participación de grupos de investigación que generen alternativas para el mejoramiento de la calidad de vida en el colegio, la familia, el barrio y la ciudad.
- La formación de líderes comunitarios a partir de la participación en campañas ambientales y ciudadanas, donde se parta de las necesidades del contexto en el que se desenvuelven los educandos.
- La planeación, ejecución y evaluación de campañas en pro del cuidado del medio ambiente y la formación en procesos de ciudadanía.
Continuar con las planteadas el año anterior mas las siguientes:
• Fomentar el análisis y valoración crítica de los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
• Concientizar al alumno de la necesidad de tener en cuenta los principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno.
• Orientar al estudiante en la resolución de problemas tecnológicos y evaluación de soluciones.
• Enfatizar en las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del entorno.
• Usar constantemente textos relacionados con el área para generar interés, motivándolas a leer y comprender.
• Para poder percibir los logros y avances en la aplicación de estas estrategias, es necesario continuar trabajando en ellos.
SEGUIMIENTO A ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA TRANSVERSALIZAR LOS PROYECTOS EN EL AREA
Seguridad y educación vial según parámetro s del MinTransporte ( Proyecto de Ed Vial)
Violencia y sociedad ( Proy Escuela de padres)
Feria de la Ciencia ( Proy resolución de problemas)
Lecto- escriturra ( Proy de Lecto-escritura)
Talleres de valores ( Proy Vlores)
Campañas de medio ambiente proyecto PRAES.
DIRECTRICES DE LA REUNION:LOGROS ,DIFICULTADES,CONTINUIDAD DE LOS TEMAS DEL AREA, COMPETENCIAS A DESARROLLAR,PUNTOS A REFORZAR,TIPO DE EVALUACION,CRONOGRAMA DE EVALUACION,DESARROLLO DEL PLAN DE AREA,SEGUIMIENTO A LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PREVIAMENTE ESTABLECIDAS
SEGUIMIENTO AL PLAN DE AREA: Medio Ambiente, Violencia y Sociedad
AREA: tecnología, ciencias sociales FECHA: 12 de enero de 2011
ASISTENTES: Beatriz Elena Ossa Mazo
Katerine Franco Cárdenas
Efigenia Preciado Montoya
RESUMEN DE LOS PUNTOS TRATADOS
OBJETIVOS: Plantear estrategias para el mejoramiento de desempeño en las pruebas ICFES, relacionadas con el componente de Medio Ambiente, violencia y Sociedad.
Resumen de los puntos tratados:
Revisión de logros: Se realiza una comparación entre la revista numero 30 del MEN, de educación en tecnología, las competencias trabajadas en la escuela del maestro y el plan de área.
Se encuentra que todos están relacionados entre sí, aunque se use terminología diferente y algunas competencias estén agrupadas de otra manera.
Las temáticas tratadas en el área 2010 no están desfasadas con el MEN, ni con la capacitación de gestión curricular por competencias.
Dificultades:
Falta de compromiso, responsabilidad, puntualidad por parte de los estudiantes.
Falta de acompañamiento familiar.
Pereza, facilismo, mal uso de las herramientas TIC.
Flexibilidad de la ley, estas son solamente algunas de la dificultades que se han tratado en los informes anteriores.
Continuidad en los contenidos:
Se trabajo según al plan de estudios establecido para cada grado, haciendo énfasis en el proceso lecto- escritor e integración de las tic.
Competencias a desarrollar:
1. Pensamiento y desarrollo lógico
2. Planteamiento y solución de problemas.
3. Trabajo en equipo.
4. Apropiación y uso de la tecnología.
5. Naturaleza y evolución de la tecnología
6. Tecnología y sociedad.
Puntos a reforzar:
Continuar con el trabajo por competencias.
Motivación constante en el cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Dificultades en el sistema de evaluación:
Incumplimiento constante de las responsabilidades por parte de los estudiantes.
Apropiación por los estudiantes con el nuevo sistema de evaluación, por que aun no se han adaptado a la integralidad de la evaluación.
ESTRATEGIAS:
- Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre estas temáticas y cuales son sus principales temas de interés.
- Trabajar las competencias básicas (interpretativa, argumentativa, propositiva) con temas relacionados
- Plantear situaciones problema ,donde los alumnos construyan explicaciones, planteen alternativas y tomen las mejores decisiones
- Realizar pruebas tipo ICFES, donde se de un texto del cual los alumnos deben seleccionar la mejor opción de acuerdo a al pregunta planteada.
- Realizar preguntas para mediar en el aula, donde con el aporte de todos los alumnos se seleccione la mejor solución
- Implementar una metodología didáctica investigativa donde el alumno confronte la realidad con los conocimientos adquiridos en la institución lo que le permitirá tomar las mejores decisiones respecto a los problemas y conflictos que se le presenten en su vida diaria.
- Utilización de las TIC para el desarrollo de los temas relacionados con este componente, para la construcción de procesos de ciudadanía y conciencia ambiental.
- Implementación del estudio de casos que permitan al estudiante sensibilizarse frente a las problemáticas ambientales y le conlleven a la creación de propuestas de mejoramiento en el aprovechamiento, cuidado y uso de los recursos naturales.
- Motivación a los estudiantes en la conformación y participación de grupos de investigación que generen alternativas para el mejoramiento de la calidad de vida en el colegio, la familia, el barrio y la ciudad.
- La formación de líderes comunitarios a partir de la participación en campañas ambientales y ciudadanas, donde se parta de las necesidades del contexto en el que se desenvuelven los educandos.
- La planeación, ejecución y evaluación de campañas en pro del cuidado del medio ambiente y la formación en procesos de ciudadanía.
Continuar con las planteadas el año anterior mas las siguientes:
• Fomentar el análisis y valoración crítica de los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
• Concientizar al alumno de la necesidad de tener en cuenta los principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno.
• Orientar al estudiante en la resolución de problemas tecnológicos y evaluación de soluciones.
• Enfatizar en las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del entorno.
• Usar constantemente textos relacionados con el área para generar interés, motivándolas a leer y comprender.
• Para poder percibir los logros y avances en la aplicación de estas estrategias, es necesario continuar trabajando en ellos.
SEGUIMIENTO A ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS:
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA TRANSVERSALIZAR LOS PROYECTOS EN EL AREA
Seguridad y educación vial según parámetro s del MinTransporte ( Proyecto de Ed Vial)
Violencia y sociedad ( Proy Escuela de padres)
Feria de la Ciencia ( Proy resolución de problemas)
Lecto- escriturra ( Proy de Lecto-escritura)
Talleres de valores ( Proy Vlores)
Campañas de medio ambiente proyecto PRAES.
DIRECTRICES DE LA REUNION:LOGROS ,DIFICULTADES,CONTINUIDAD DE LOS TEMAS DEL AREA, COMPETENCIAS A DESARROLLAR,PUNTOS A REFORZAR,TIPO DE EVALUACION,CRONOGRAMA DE EVALUACION,DESARROLLO DEL PLAN DE AREA,SEGUIMIENTO A LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PREVIAMENTE ESTABLECIDAS
ACTIVIDADES REALIZADAS PARA TRANSVERSALIZAR LOS PROYECTOS EN EL ÁREA
• Seguridad y educación vial según parámetro s del MinTransporte ( Proyecto de Ed Vial)
• Violencia y sociedad ( Proy Escuela de padres)
• Feria de la Ciencia ( Proy resolución de problemas)
• Lecto- escriturra ( Proy de Lecto-escritura)
• Talleres de valores ( Proy Vlores)
• Campañas de medio ambiente proyecto PRAES.
DIFICULTADES DEL ÁREA
Impuntualidad, irresponsabilidad y falta de compromiso en el área por parte de los alumnos
Desconocimiento del Manual de Convivencia por parte de los alumnos
Demasiadas actividades extracurriculares, que no dan tiempo para llevar a buen termino las temáticas actividades propias del plan de área
CONTINUIDAD EN LOS TEMAS DEL ÁREA
Se ha dado continuidad a los temas según plan de estudios y el tiempo que se puede dedica al área
• Violencia y sociedad ( Proy Escuela de padres)
• Feria de la Ciencia ( Proy resolución de problemas)
• Lecto- escriturra ( Proy de Lecto-escritura)
• Talleres de valores ( Proy Vlores)
• Campañas de medio ambiente proyecto PRAES.
DIFICULTADES DEL ÁREA
Impuntualidad, irresponsabilidad y falta de compromiso en el área por parte de los alumnos
Desconocimiento del Manual de Convivencia por parte de los alumnos
Demasiadas actividades extracurriculares, que no dan tiempo para llevar a buen termino las temáticas actividades propias del plan de área
CONTINUIDAD EN LOS TEMAS DEL ÁREA
Se ha dado continuidad a los temas según plan de estudios y el tiempo que se puede dedica al área
ACCIONES INSTITUCIONALES QUE GARANTIZARÍAN QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES CUMPLAN FIELMENTE CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INST
1. Unificar criterios.
2. Dar a conocer el proceso evaluativo a toda la comunidad educativa.
3. Realimentación a los resultados académicos de los estudiantes que presente cada docente, este procedimiento se realizará en las reuniones de las Comisiones de Evaluación y Promoción Escolar.
4. Promover el uso del conducto regular (estudiante, docente, director de grupo, coordinador académico, Comisiones de Evaluación y Promoción, Consejo Académico, Consejo Directivo).
5. Seguimiento, control y evaluación a los procesos evaluativos estipulados, a través de evidencias escritas.
6. Consignación de las actividades evaluadas en la planilla de control de clase de cada docente.
7. Diligenciamiento de libros y documentos reglamentarios propuestos para tal fin.
8. Establecimiento de diferentes estrategias de comunicación que permitan la libre expresión de estudiantes, padres de familia, docentes y directivos respecto al tema.
9. Informe verbal a padres de familia en mitad de cada periodo académico, las fechas serán programadas por la institución al iniciar el año escolar y dadas a conocer al estudiante y al acudiente en la Asamblea General de padres de familia del mes de febrero de cada anualidad.
10. Entrega de informes escritos a padres de familia al finalizar cada periodo.
2. Dar a conocer el proceso evaluativo a toda la comunidad educativa.
3. Realimentación a los resultados académicos de los estudiantes que presente cada docente, este procedimiento se realizará en las reuniones de las Comisiones de Evaluación y Promoción Escolar.
4. Promover el uso del conducto regular (estudiante, docente, director de grupo, coordinador académico, Comisiones de Evaluación y Promoción, Consejo Académico, Consejo Directivo).
5. Seguimiento, control y evaluación a los procesos evaluativos estipulados, a través de evidencias escritas.
6. Consignación de las actividades evaluadas en la planilla de control de clase de cada docente.
7. Diligenciamiento de libros y documentos reglamentarios propuestos para tal fin.
8. Establecimiento de diferentes estrategias de comunicación que permitan la libre expresión de estudiantes, padres de familia, docentes y directivos respecto al tema.
9. Informe verbal a padres de familia en mitad de cada periodo académico, las fechas serán programadas por la institución al iniciar el año escolar y dadas a conocer al estudiante y al acudiente en la Asamblea General de padres de familia del mes de febrero de cada anualidad.
10. Entrega de informes escritos a padres de familia al finalizar cada periodo.
AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
Es un reto para el profesor que debe confiar en su estudiante y para el estudiante que adquiere mayor protagonismo en su propio proceso de formación y aprendizaje. El Profesor al permitir y valorar la autoevaluación, no está renunciando a su responsabilidad de evaluar, está de alguna manera, responsabilizando a sus estudiantes del compromiso de aprendizaje y responsabilidad en el cumplimiento de su deberes y obligaciones. La autoevaluación debe llevar a que el estudiante reflexione sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento de sus deberes y el compromiso de mejorar en estos aspectos (En concordancia con el predicado de los deberes del estudiante que menciona el artículo 13º del decreto). Cuando el estudiante toma conciencia de ello, la autoevaluación es el mejor camino para la formación integral. “La autoevaluación es un medio fundamental para que el alumno progrese en la autonomía personal y en la responsabilidad de sus propias actuaciones escolares”
Con ella se busca la realización de ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autorreflexión y evaluaciones de carácter formativo, para ello se tratará de:
1. Sensibilizar al alumno de la importancia de la autoevaluación.
2. La autoevaluación debe considerar al menos los siguientes aspectos de los estudiantes: grado de responsabilidad, participación, compromiso, comportamiento, desempeño, conocimientos y habilidades; de tal manera que el estudiante reconozca las fortalezas y debilidades presentadas durante el proceso.
La autoevaluación no define la valoración parcial y/o definitiva del área.
Con ella se busca la realización de ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autorreflexión y evaluaciones de carácter formativo, para ello se tratará de:
1. Sensibilizar al alumno de la importancia de la autoevaluación.
2. La autoevaluación debe considerar al menos los siguientes aspectos de los estudiantes: grado de responsabilidad, participación, compromiso, comportamiento, desempeño, conocimientos y habilidades; de tal manera que el estudiante reconozca las fortalezas y debilidades presentadas durante el proceso.
La autoevaluación no define la valoración parcial y/o definitiva del área.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Diagnóstica: La evaluación diagnóstica tiene como función orientar al docente para que desarrolle su clase de acuerdo con la información que se pueda obtener sobre los conocimientos y habilidades del alumno al iniciar la clase.
Formativa: La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a mejorar el desarrollo de dicho proceso.
Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extra clase de investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los Quizzes, las actividades desarrollas en el tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas en clase, la asesoría extra clase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
Sumativa: Es la evaluación que se hace una vez identificadas las deficiencias de los alumnos evaluados sus procesos. Es la evaluación final, que lejos de buscar medir con números o letras, se enfoca en la valoración de los logros de los estudiantes de acuerdo a los objetivos trazados por el curso.
La evaluación aplicada en nuestro enfoque pedagógico es un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. Este proceso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1. Evaluación permanente de los conocimientos adquiridos en el área.
o Exposiciones
o Consultas e investigaciones
o Talleres prácticos
o Maquetas
o Representaciones
o Evaluaciones escritas y orales
o Ejecución de Proyectos
o Trabajos grupales e individuales
o Participación en clase
o Carteleras
o Afiches
o Boletines
o Mapas conceptuales
o Folletos
o Resúmenes
o Lecturas comprensivas
o Análisis de situaciones
o Solución de problemas
o Interpretación, argumentación y proposición a partir de un texto
o Construcción, modificación y análisis de objetos
o Elaboración de productos
2. Atención y participación en clase.
3. Asistencia y puntualidad.
4. Responsabilidad en el cumplimiento de los deberes académicos individuales y grupales
5. Comportamiento acorde a la actividad.
6. Respeto por el docente, los compañeros y la clase
7. Participación, compromiso desempeño.
Formativa: La función de esta evaluación es obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a mejorar el desarrollo de dicho proceso.
Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extra clase de investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los Quizzes, las actividades desarrollas en el tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas en clase, la asesoría extra clase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
Sumativa: Es la evaluación que se hace una vez identificadas las deficiencias de los alumnos evaluados sus procesos. Es la evaluación final, que lejos de buscar medir con números o letras, se enfoca en la valoración de los logros de los estudiantes de acuerdo a los objetivos trazados por el curso.
La evaluación aplicada en nuestro enfoque pedagógico es un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. Este proceso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1. Evaluación permanente de los conocimientos adquiridos en el área.
o Exposiciones
o Consultas e investigaciones
o Talleres prácticos
o Maquetas
o Representaciones
o Evaluaciones escritas y orales
o Ejecución de Proyectos
o Trabajos grupales e individuales
o Participación en clase
o Carteleras
o Afiches
o Boletines
o Mapas conceptuales
o Folletos
o Resúmenes
o Lecturas comprensivas
o Análisis de situaciones
o Solución de problemas
o Interpretación, argumentación y proposición a partir de un texto
o Construcción, modificación y análisis de objetos
o Elaboración de productos
2. Atención y participación en clase.
3. Asistencia y puntualidad.
4. Responsabilidad en el cumplimiento de los deberes académicos individuales y grupales
5. Comportamiento acorde a la actividad.
6. Respeto por el docente, los compañeros y la clase
7. Participación, compromiso desempeño.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
1 Desarrollo de las actividades de recuperación y superación asignadas por el profesor del área al finalizar cada periodo académico, las cuales serán desarrolladas a la semana siguiente de la entrega de informes.
2. Diálogo con estudiantes y padres de familia y/o acudientes donde se establezcan los respectivos compromisos, para el efecto se seguirá el conducto regular. (estudiante, docente, director de grupo, coordinador académico, Comisiones de Evaluación y Promoción, Consejo Académico, Consejo Directivo).
3. Remisión del estudiante a profesionales de apoyo cuando las circunstancias así lo ameriten.
2. Diálogo con estudiantes y padres de familia y/o acudientes donde se establezcan los respectivos compromisos, para el efecto se seguirá el conducto regular. (estudiante, docente, director de grupo, coordinador académico, Comisiones de Evaluación y Promoción, Consejo Académico, Consejo Directivo).
3. Remisión del estudiante a profesionales de apoyo cuando las circunstancias así lo ameriten.
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